基于“振兴21世纪职业教育课程改革和教材建设规划”的家用电气设备修理课程教学改革与实践

一、引言

随着我国经济社会快速发展和产业转型升级，职业教育肩负着培养高素质技术技能人才的重要使命。教育部“振兴21世纪职业教育课程改革和教材建设规划”明确提出，要以能力为本位、以就业为导向，深化课程改革，加强教材建设，切实提高职业教育教学质量。家用电气设备修理作为电子电器应用与维修等专业的核心课程，实践性强、与人民生活联系紧密，其课程改革与教材建设理应紧扣规划要求，突出职业能力培养，服务学生终身发展。

二、课程改革的教学要求分析

“振兴21世纪职业教育课程改革和教材建设规划”对专业课教学提出如下核心要求：一是坚持立德树人，将课程思政有机融入教学全过程；二是以职业能力培养为主线，推行项目化、模块化教学；三是理论联系实际，强化实践教学环节，突出“做中学、学中做”；四是紧跟行业技术发展，及时更新教学内容；五是加强教材建设，开发体现新知识、新技术、新工艺、新方法的优质教材。这些要求为家用电气设备修理课程改革指明了方向。

三、家用电气设备修理课程现状与问题

当前家用电气设备修理课程教学中仍存在一些问题：教学内容偏重传统电器原理，对新式智能家电涉及不足；教学方法以课堂讲授为主，学生动手机会有限；教材内容相对陈旧，与维修岗位实际需求脱节；考核方式单一，难以全面评价学生的综合职业能力。这些问题制约了人才培养质量的提升，亟需依据规划要求进行系统改革。

四、课程改革的具体措施

（一）重构课程内容，对接岗位需求

以家用电器维修岗位典型工作任务为依据，将课程内容整合为安全用电与维修基础、常用仪表与工具使用、电热类电器修理、电动类电器修理、制冷类电器修理、智能家电维修等模块，及时引入智能家电、变频技术等新内容，实现课程内容与职业标准、岗位需求的有效对接。

（二）推行项目化教学，突出能力本位

以真实维修案例为载体设计教学项目，按照“资讯—计划—决策—实施—检查—评价”六步法组织教学，引导学生在完成维修任务的过程中掌握知识、习得技能、养成职业素养。充分利用校内外实训基地，开展理实一体化教学，确保实践性教学课时比例不低于总课时的一半。

（三）融入课程思政，落实立德树人

在教学中融入安全规范意识、精益求精的工匠精神、节约环保理念和诚信服务意识，通过故障分析、维修实践等环节引导学生形成严谨细致、敬业守信的职业品格，实现知识传授与价值引领相统一。

（四）改革考核评价方式

构建过程性评价与终结性评价相结合的多元评价体系，将操作规范、维修质量、安全意识、团队协作等纳入考核指标，采用学生自评、互评与教师评价相结合的方式，全面反映学生的综合职业能力。

五、教材建设的实践探索

依据规划关于教材建设的要求，家用电气设备修理教材开发应体现以下原则：一是坚持科学性，内容准确反映电器工作原理与维修规律；二是突出实用性，以维修任务为线索编排内容，配以大量实物图、电路图和操作步骤图示；三是体现先进性，及时吸纳智能家电维修、新型检测仪器使用等新技术；四是增强灵活性，采用模块化、活页式编排，便于根据行业发展和学生实际进行调整。应配套开发数字化资源，如微课视频、虚拟仿真软件、在线题库等，形成纸质教材与数字资源有机结合的立体化教材体系，并建立教材动态更新机制，定期根据技术发展和教学反馈修订完善。

六、

落实“振兴21世纪职业教育课程改革和教材建设规划”的教学要求，家用电气设备修理课程必须以能力为本位、以就业为导向，深化课程内容与教学方法改革，加强立体化教材建设，不断提升教学的针对性和实效性。唯有如此，才能培养出适应家电维修行业需要的高素质技术技能人才，为经济社会发展提供有力的人才支撑。